Cele nauczania z wykorzystaniem Filmoteki Szkolnej - wiedza o kulturze

Cele kształcenia- wymagania ogólne

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji

Uczeń odbiera teksty kultury i wykorzystuje informacje w nich zawarte, z uwzględnieniem specyfiki medium, w którym są przekazywane

II. Tworzenie wypowiedzi

Uczeń tworzy wypowiedzi, celowo posługując się różnymi mediami (słowo mówione i pisane, obraz malarski, fotograficzny, filmowy, dźwięk, widowisko, środki multimedialne); aktywnie współtworzy kulturę lokalną (szkoły, dzielnicy, miejscowości)

III. Analiza i interpretacja tekstów kultury

Uczeń posługuje się pojęciem kultury rozumianej jako całokształt ludzkiej działalności; analizuje i interpretuje teksty kultury - potoczne praktyki kultury, a także dzieła sztuki

Treści nauczania - wymagania szczegółowe

1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń:

1) zna dwudziestowieczne dzieła reprezentujące różne dziedziny sztuki (literaturę, architekturę, plastykę, muzykę, teatr, fotografię, film, sztukę nowych mediów) i dostrzega związki pomiędzy nimi

Nauczyciel wykorzystując w nauczaniu przedmiotu Wiedza o kulturze edukację filmową, w tym projekt zaproponowany przez Filmotekę Szkolną, zapoznaje ucznia z najważniejszymi osiągnięciami polskiej kultury filmowej oraz wybitnymi dziełami wyróżniających się twórców, co buduje kontekst znajomości dzieł sztuki XX wieku. Dobór filmów proponowany w zestawie Filmoteki Szkolnej opiera się na klasyce dorobku polskiej kinematografii, a szczególnie cenne jest gruntowne omówienie poszczególnych filmów, jak chociażby "Popiołu i diamentu" Andrzeja Wajdy (Filmoteka Szkolna nr 7, Siła symbolu) czy "Rejsu" Marka Piwowskiego (Filmoteka Szkolna nr 9 - Mówić nie wprost) - przykładów znanych nie tylko polskiej publiczności i od lat przywoływanych w szeroko rozumianej kulturze wizualnej, a na które warto spojrzeć w nowoczesny i analityczny sposób, aby skonfrontować informację obiektywną z subiektywnym wrażeniem ucznia oraz uniknąć powierzchownej i nic nie wnoszącej wiedzy na temat dzieł znanych i cenionych od wielu pokoleń.

2) wskazuje różne funkcje dzieła sztuki (np. estetyczną, komunikacyjną, społeczną, użytkową, kultową, poznawczą, ludyczną)

Wykorzystanie różnych przykładów filmowych może być doskonałym pretekstem do omówienia wielorakich funkcji, jakie pełni w naszym życiu sztuka. Każdy film rozwija różnorodnie rozumiane poczucie estetyki, może pełnić funkcję np.: społeczną i poznawczą (film dokumentalny) czy ludyczną (komedia), w tym celu dużą pomocą stają się konkretne przykłady proponowane w zestawieniu Filmoteki Szkolnej. W skład pakietu wchodzą między innymi doskonałe dzieła filmu dokumentalnego wraz z interesującym opracowaniem merytorycznym, jak Filmoteka Szkolna nr 2 - Moralność kamery, w ramach której uczniowie zapoznawani są z filmami "Nienormalni“ Jacka Bławuta oraz "Z punktu widzenia nocnego portiera“ Krzysztofa Kieślowskiego, a proponowane kwestie do omówienia na lekcji poruszają wyraźnie zagadnienie moralności i etyki osoby reżysera, roli artysty i jego odpowiedzialności za stworzone dzieło sztuki. Filmem, który poza warstwą krytyczną, może w ciekawy sposób zilustrować ludyczną funkcję dzieła jest między innymi "Zezowate szczęście“ Andrzeja Munka (Filmoteka Szkolna nr 14 - Gorzki śmiech). Piękną, w dosłownym tego słowa znaczeniu, odsłoną estetycznej funkcji dzieła sztuki jest z pewnością film "Żywot Mateusza" (Filmoteka Szkolna nr 6 - Filmowe przypowieści), w którym w mistrzowski sposób wykorzystywane są kadry skomponowane jak obrazy malarstwa pejzażowego.

3) analizuje temat dzieła oraz treści i formę w kontekście jego różnych funkcji, wykorzystując podstawowe wiadomości o stylach i epokach z różnych dziedzin sztuki

Szereg twórców filmowych w swoich dziełach odnosi się do kontekstu historii szeroko pojętej sztuki i kultury powołując się na erudycję i inteligencję odbiorcy. Poprzez edukację filmową poszerzane są horyzonty myślowe ucznia, a wspólne odkrywanie intelektualnych tropów pomaga w kształtowania świadomej i dojrzałej publiczności. Wybierając chociażby jako przykład film "Człowiek z marmuru“ Andrzeja Wajdy (Filmoteka Szkolna nr 11 - Rozdroża historii) nauczyciel ma możliwość przedstawić uczniowi charakterystykę języka propagandy czasów PRL-u i politycznej manipulacji, a także, w szerszym kontekście, przedyskutować zagadnienie moralnej roli człowieka w kształtowaniu historii. Film może być także pretekstem do omówienia malarstwa realizmu socjalistycznego, dzięki czemu utrwalane są podstawowe wiadomości o epoce powstania dzieła.

4) analizuje film lub analizuje spektakl teatralny, posługując się podstawowymi pojęciami z zakresu właściwej dziedziny sztuki

Praca z konkretnym przykładem dzieła filmowego kształci w uczniach rozumienie języka filmowego, pojęć i terminologii, a także pomaga w jego twórczej interpretacji. Zapoznanie ze środkami wypowiedzi artystycznej tej dziedziny sztuki prowadzi do przemyślanej analizy i krytycznego odniesienia wobec dzieła. W wielu przykładach wchodzących w skład Filmoteki Szkolnej, poza warstwą znaczeniową, poruszana jest także problematyka wykorzystania różnorodnych środków artystycznych, jak między innymi dźwięk ("Dokąd“ Paweł Kędzierski, Filmoteka Szkolna nr 11 - Rozdroża historii), kolor lub czerń i biel jako element budujący charakter filmu ("Cześć Tereska" Robert Gliński, Filmoteka Szkolna nr 3 - Obserwacje codzienności) czy korespondencja między filmem a malarstwem ("Łagodna“ Piotr Dumała, Filmoteka Szkolna nr 23 - Malarskie inspiracje).

5) charakteryzuje podstawowe media kultury (słowo, obraz, dźwięk, widowisko)

Film obecnie jest jedną z najprężniej rozwijających się dziedzin kultury, dziedziną sztuki najchętniej wybieraną przez młodego odbiorcę. Poprzez analizę przykładów kina autorskiego, a także współczesnych filmów eksperymentalnych uczniowie zapoznają się z charakterystyką najnowszych osiągnięć coraz szerzej pojmowanego filmu artystycznego. Edukacja filmowa wychodzi naprzeciw przemianom współczesnej kultury wizualnej. W tym wypadku szczególnego znaczenia nabiera fakt umieszczenia w zestawie Filmoteki Szkolnej filmów animowanych, które w najbardziej dosłowny sposób ilustrują postęp techniki filmowej. Warto pod tym kątem zanalizować takie przykłady, jak "Tango“ Zbigniewa Rybczyńskiego (Filmoteka Szkolna nr 1 - Kino myśli), "Ostry film zaangażowany“ Juliana Antonisza (Filmoteka Szkolna nr 13 - Wokół narodowych stereotypów) czy "Schody“ Stefana Schabenbecka i "Arka“ Grzegorza Jonkajtysa (Filmoteka Szkolna nr 6 - Filmowe przypowieści).

6) wymienia różne formy mediów kultury (słowo mówione, pismo, książka, obraz malarski, fotografia, film, program telewizyjny, spektakl teatralny) oraz użycia (nowe media, media masowe, media interaktywne, multimedia)

7) wyjaśnia, na czym polegają różne formy kontaktu z kulturą (odbiór bierny, aktywny, konsumpcja, produkcja, twórczośd, użytkowanie, uczestnictwo, animacja)

8) lokuje wytwory kultury (zachowania, zwyczaje, normy moralne, wytwory materialne, dzieła sztuki) w kontekście grup społecznych, w których są tworzone i odbierane (rodzina, rówieśnicy, społeczność lokalna, naród)

Doskonałym narzędziem w kształtowaniu świadomego obywatela, osoby znającej różne grupy społeczne i ich problemy jest edukacja z wykorzystaniem filmu dokumentalnego. Z jednej strony prezentacja konkretnych przykładów filmowych pogłębia wiedzę uczniów związaną z formalnym językiem filmu, z drugiej strony uwrażliwia na problemy społeczne, poszerza zasób wiadomości związanych z kulturą, moralnością itd. W ramach pakietu Filmoteki Szkolnej nauczycielom i uczniom proponowane są różnorodne przykłady filmów dokumentalnych, jak chociażby "Usłyszcie mój krzyk“ Macieja Drygasa (Filmoteka Szkolna nr 12 - Zapisy przeszłości). Warto przyjrzeć się także przykładom filmów fabularnych, które także obrazują grupy społeczne i charakterystykę określonych środowisk - na przykład "Cześć Tereska“ Roberta Glińskiego (Filmoteka Szkolna nr 3 - Obserwacje codzienności).

9) samodzielnie wyszukuje informacje na temat kultury w różnych mediach, bibliotekach

Lekcja ze względu na swój stosunkowo niewielki zakres czasowy jest tylko zasygnalizowaniem i krótkim omówieniem najważniejszych kwestii, nauczyciel powinien w tym czasie zachęcić uczniów do samodzielnej pracy poza szkołą. Projekt Filmoteki Szkolnej opiera się na przykładach filmowych i komentarzach nagranych na nośnikach cyfrowych, a także na bogatej w wiedzę stronie internetowej, co w całości tworzy interesujący zestaw materiałów źródłowych i uzupełniających stymulujących do własnych poszukiwań informacji związanych z interesującym uczniów tematem.

2. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń:

1) wypowiada się - w mowie i w piśmie - na temat wytworów kultury i ludzkich praktyk w kulturze (zachowań, obyczajów, przedmiotów materialnych, dzieł sztuki)

Uczeń pisze recenzje filmowe, uczestniczy w spotkaniach Dyskusyjnych Klubów Filmowych. Uzupełnieniem i zachętą do szerszego zgłębienia tematu oraz scharakteryzowania własnej wypowiedzi jest także forum wchodzące w skład strony internetowej Filmoteki Szkolnej (dostępne w dwóch opcjach - dla uczniów i nauczycieli, co jest stymulujące dla obu grup odbiorców pakietu).

2) wypowiada się na temat dzieła sztuki, używając pojęć zarówno swoistych dla poszczególnych sztuk, jak i wspólnych (forma, kompozycja, funkcja, nadawca, odbiorca, użytkownik, znaczenie, kontekst, medium)

J.w.

3) przygotowuje prezentację lub inną formę wypowiedzi multimedialnej - blog, forum, strona WWW - na tematy związane z kulturą lokalną i regionu lub z szeroko pojętymi problemami kultury współczesnej

W ramach projektu Filmoteki Szkolnej uczeń ma możliwość wypowiedzi i współtworzenia forum internetowego na temat filmu na stronie internetowej projektu, co poza warstwą edukacyjno - poznawczą, spełnia funkcję oswojenia z narzędziem komunikacji multimedialnym, jakim jest Internet.

4) bierze aktywny udział w szkolnych przedsięwzięciach artystycznych, animacyjnych, społecznych i innych (wystawa, happening, przedstawienie szkolne, gazetka szkolna, kulturalna akcja charytatywna)

Uczeń współtworzy i uczestniczy w spotkaniach szkolnego Dyskusyjnego Klubu Filmowego, a także ma możliwość brania udziału w konkursach i przedsięwzięciach, które regularnie proponuje w ramach swej działalności Filmoteka Szkolna.

5) organizuje proste działania o charakterze kulturalnym (spotkanie z twórcą kultury, przedsięwzięcie artystyczne, prezentacja własnych zainteresowań, tradycji lokalnej lub regionalnej)

J.w.

6) określa swoje zainteresowania, potrzeby i preferencje kulturalne oraz uzasadnia je w dyskusji

J.w.
Polem do dyskusji staje się także prezentacja przykładów filmowych podczas lekcji i wspólne omawianie zagadnień i problematyki danego dzieła.

7) dba o ład i estetykę otoczenia, otacza opieką elementy dziedzictwa kulturowego

3. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń:

1) odróżnia pojęcie kultury rozumianej jako dorobek artystyczny od kultury rozumianej jako całokształt dorobku ludzkości, ze zrozumieniem używa określeń: kulturowy i kulturalny

2) rozróżnienie, o którym mowa w pkt 1, stosuje w interpretacji wytworów kultury

3) odnosi elementy kultury (zachowania, zwyczaje, praktyki, przedmioty materialne, dzieła sztuki) do kategorii: czas, przestrzeń, ciało, grupa społeczna (rodzina, rówieśnicy, społeczność lokalna, naród)

4) interpretuje praktyki kultury z najbliższego otoczenia (klasa, szkoła, dom, osiedle, podwórko, miasto, kościół, stadion piłkarski)

5) dostrzega i nazywa związek między dziełem a sytuacją społeczno-historyczną i obyczajami epoki, w której powstało

Każde dzieło sztuki jest pewnym odbiciem epoki, której powstało, w podobny sposób można przeprowadzić interpretację filmu - w filmie dokumentalnym można znaleźć próbę rejestracji wydarzeń i historii ("Usłyszcie mój krzyk“ Maciej Drygas, Filmoteka Szkolna nr 12 - Zapisy przeszłości), w filmie fabularnym między innymi rolę symbolu i odbicie współczesnej mu filozofii ("Popiół i diament" Andrzej Wajda, Filmoteka Szkolna nr 7, Siła symbolu).

6) posługuje się pojęciami: kultura popularna, ludowa, masowa, wysoka, narodowa, zglobalizowana, subkultura w ich właściwym znaczeniu i używa ich w kontekście interpretowanych dzieł sztuki oraz praktyk kulturowych

Przykłady filmowe mogą stad się bardzo przydatne przy rozróżnianiu pojęć kultury, czym innym będzie bowiem komedia stworzona z myślą o masowej publiczności ("Superman“ Richard Donner), czym innym kameralny film o wyrafinowanym humorze z zabarwieniem intelektualnym ("Hydrozagadka“ Andrzej Kondratiuk, Filmoteka Szkolna nr 15 - W krzywym zwierciadle), przy czym propozycje wchodzące w skład Filmoteki Szkolnej stanowią doskonałe przykłady filmów drugiego z wymienionych typów.

7) wskazuje relacje między kulturami: lokalną, regionalną, narodową i europejską, ujawniające się w konkretnych dziełach sztuki i praktykach kultury

I. Cele edukacyjne:

1. Przygotowanie do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu kulturalnym oraz bezpośredniego obcowania z dziełami sztuki przez rozwijanie:

1.1. wrażliwości estetycznej oraz indywidualnych zdolności artystycznych

Edukacja filmowa, która ma na celu zapoznawanie młodzieży z wybitnymi osiągnięciami sztuki filmowej, zarówno polskiej, jak i europejskiej, staje się niezbędnym narzędziem kształtowania wrażliwości i erudycji młodego odbiorcy. Filmy zaproponowane w ramach programu Filmoteki Szkolnej doskonale wpisują się w to założenie, są niezwykle interesującym uzupełnieniem wiedzy o sztuce (malarstwo, architektura, rzeźba i inne) i muzyce, a łączenie wspomnianych dziedzin z filmem poszerza horyzonty myślowe uczniów wychowując ich na świadomych i dojrzałych widzów i odbiorców współczesnej kultury. Kształcenie poprzez bezpośredni kontakt z dziełem wypracowuje nawyk regularnego uczestnictwa w życiu kulturalnym, rozwija i stymuluje do podejmowania własnych poszukiwań twórczych. Filmy prezentowane na lekcji mogą stad się inspiracją do tworzenia własnych obrazów i narracji.

1.2. umiejętności refleksyjnej i krytycznej oceny zjawisk w kulturze i sztuce

Umiejętne wykorzystanie na lekcji całych filmów lub ich fragmentów wzbogaconych wyjaśnieniem nauczyciela oraz zaprezentowanym w projekcie komentarzem prof. Tadeusza Lubelskiego buduje kontekst i poszerza erudycję ucznia. Poprzez wykorzystanie komentarza subiektywnego młody odbiorca zapoznaje się z innym spojrzeniem na temat przewodni lekcji, sam prowokowany jest do krytycznych przemyśleń i indywidualnego spojrzenia na zagadnienie. Rozwija swoje zdanie, uczy się formułować własne opinie i przedstawiać je szerszym gronie.

1.3. samodzielności w poszerzaniu wiedzy z różnych dziedzin sztuki

Temat prezentowany na lekcji jest z założenia niepełny i ogólny, przedstawione podczas 45 minut tezy, wiedza oraz przykłady filmowe mają być zachętą dla uczniów do własnego poszukiwania i poszerzania wiedzy. Program Filmoteki Szkolnej, wzbogacony o stronę internetową zachęca do samodzielnego działania, wyszukiwania materiałów i uzupełniania wiedzy. Internet staje się obecnie podstawowym źródłem informacji młodych osób, dlatego rzetelna strona internetowa z przykładami artykułów, tekstów źródłowych oraz fragmentami samych filmów jest bardzo cennym pomysłem. Obecne na stronie internetowej forum dyskusyjne stymuluje do formułowania sądów, opinii i dzielenia się nimi z rówieśnikami.

1.4. poczucia tożsamości z kulturą własnego regionu i kraju

Program Filmoteki Szkolnej opiera się tylko na filmach polskich, wpisujących się w tzw. kanon dzieł filmowych, który jednak jest coraz mniej znany uczniom. Tym samym staje się nieocenionym źródłem informacji o polskiej twórczości filmowej, pretekstem do zapoznania się z wybitnymi dziełami i pogłębienia wiedzy o kulturze własnego kraju. Wyjaśniając pewne zjawiska kulturowe za pomocą filmów (np. problematyki cenzury w czasach PRL-u i zabiegów formalnych, odniesień filozoficznych i innych działań mających na celu skuteczne rozwiązanie) uczniom wykładana jest nie tylko problematyka polskiej kultury, ale także kontekst historyczny, literacki i filozoficzny składający się na jej charakterystykę.

2. Nabycie, niezbędnej świadomemu uczestnikowi życia kulturalnego, wiedzy z zakresu różnych dziedzin sztuki: architektury, plastyki, muzyki, teatru, filmu

Program Filmoteki Szkolnej opiera się na wyborze filmów, które korespondują z różnymi dziedzinami sztuki, umiejętne zestawienie ich z przykładami spoza dyscypliny filmu pozwala na dostrzeżenie obustronnych wpływów i inspiracji. Istotnym zagadnieniem staje się morfologia samego materiału filmowego - zasady kompozycji obrazu, kadr czy światło czerpiące z dorobku i nawiązujące do historii malarstwa, muzyka towarzysząca akcji, sposób gry aktorskiej możliwy do porównania z grą na scenie teatru. Wszystkie te cechy składają się w jedną całość nazywaną bardziej ogólnym pojęciem kultury.

3. Stymulowanie intelektualnego i emocjonalnego rozwoju poprzez różnorodne formy aktywności artystycznej

Praca edukacyjna oparta i wykorzystująca materiał proponowany przez Filmotekę Szkolną pozwala na twórczy kontakt z kulturą filmową. Jedną z jej form jest samo "spotkanie" z dziełem - osobisty ogląd, który wywołuje różnorodne odczucia, prowadzi do przemyśleń i samookreślenia wobec postawionej tezy. Inną formą służącą rozwojowi młodego odbiorcy jest możliwość zapoznania się z komentarzami, merytorycznym oraz subiektywnym, które prowokują do wypracowania własnej wypowiedzi, mogą być doskonałą zachętą do stworzenia własnego filmu, własnego krytycznego komentarza.

4. Poznawanie dziedzictwa narodowego, w tym najwybitniejszych dzieł sztuki. Rozwijanie wrażliwości na ochronę dziedzictwa narodowego

Wybór filmów składający się na program Filmoteki Szkolnej to zbiór utworów wpisujących się w kanon dzieł narodowych, dotykających problemu charakterystyki polskiego dziedzictwa narodowego. W swoich fabułach nawiązują do istotnych wydarzeń z historii Polski, operują wyjątkowym i własnym językiem, za pomocą którego tłumaczony i pokazywany indywidualnego ducha narodowego. Program ten także wpisuje się w szerszą akcję ochrony najwybitniejszych osiągnięć polskiego filmu opartej na kosztownej konserwacji taśm filmowych, aby dzieła te mogły znów powrócić na duże ekrany kinowe.

5. Wykształcenie potrzeby bezpośredniego obcowania z dziełami sztuki i aktywnego uczestnictwa w kulturze

Program Filmoteki Szkolnej kierowany jest przede wszystkim do uczniów szkół ponadpodstawowych i tam najczęściej odbywa się jego realizacja. Tym samym szkoła staje się nieraz pierwszym miejscem obcowania z wybitnym dziełem filmowym, miejscem, w którym nie tylko się je ogląda, ale tłumaczy i interpretuje. Nauczyciel zdobywa szerokie możliwości uwrażliwiania młodzieży i zachęcania ich do dalszego samodzielnego poszukiwania poprzez uczestnictwo w przeglądach filmowych, kinowych Dyskusyjnych Klubach Filmowych i innych formach prezentacji filmu. Uczniowie stają się dojrzałymi odbiorcami, co jest niezbędne w kształceniu wymagającej i inteligentnej widowni.

6. Kształtowanie zachowań sprzyjających ochronie dziedzictwa narodowego

II. Treści nauczania:

1. Dzieło sztuki - pojęcie, funkcja, temat, treści i forma we wzajemnych relacjach

Edukacja filmowa wprowadza do kształcenia nowe definicje - charakterystykę dzieła filmowego, jego języka, kompozycji i środków formalnych. Poprzez odpowiedni dobór filmów pod kątem tematu przewodniego możliwa jest twórcza i rozwijająca interpretacja samego utworu, jak i jego treści oraz funkcji. Wykorzystanie różnych gatunków filmowych - przykładów fabularnych, jak i różnorako rozumianej i realizowanej animacji, filmów eksperymentalnych czy awangardowych zestawionych w interesujące grupy tematyczne pozwala na dostrzeżenie relacji między nimi, podobizn i różnic funkcjonujących obok siebie dziedzin filmu.

2. Podstawowe wiadomości o stylach, epokach, wybitnych twórcach i ich dziełach

Filmy wchodzące w skład programu Filmoteki Szkolnej są zestawieniem przykładów powstałych w różnym czasie, z uwzględnieniem najnowszych realizacji, stanowią zatem pewnego rodzaju przegląd dorobku polskiego kina. W ramach informacji towarzyszących filmom uczeń zdobywa wiedzę o najwybitniejszych polskich reżyserach, twórcach muzyki filmowej i innych postaciach świata filmu polskiego.

3. Związki i zależności pomiędzy różnymi dziedzinami sztuki oraz pomiędzy kulturą narodową i kulturą regionu

4. Różne funkcje sztuki

Proponowane w projekcie Filmoteki Szkolnej filmy są przykładami dzieł pełniących różne funkcje, co wpisuje się w program nauczania przedmiotu. Dzięki szeroko rozumianej edukacji filmowej uczniowie poznają różnice między filmem fabularnym a filmem reklamowym, filmem animowanym a dokumentalnym, tym samym mogą swobodnie wykorzystywać zdobytą wiedzę w określaniu funkcji danego filmu, a także opisywać mechanizmy rządzące różnymi gatunkami filmowymi w zależności od ich założenia.

5. Ocena i interpretacja dzieł różnych dziedzin sztuki

W każdym dziele filmowym można znaleźć odbicie twórczości innych artystów z różnorodnych dziedzin sztuki. Film składa się bowiem z wielu współgrających ze sobą elementów, które mogą z powodzeniem być rozpatrywane w kontekście powiązań z malarstwem, rzeźbą, architekturą, fotografią czy muzyką. Daje to uczniom szerokie spektrum odniesień i swobodnych interpretacji, pobudzając do twórczego myślenia i szukania świadomych lub nieświadomych powiązań między różnymi dziedzinami sztuki.

6. Różnorodne formy kontaktu z dziełami sztuki

Już samo oglądanie filmu stanowi spotkanie z dziełem sztuki. Przez kontakt z dziełem filmowym uczeń rozwija się wielostronnie - obserwuje świat widziany oczami innej osoby, prześwietlony przez wrażliwość i poglądy twórcy. Uwrażliwia się także na muzykę, która przeważnie towarzyszy obrazowi, by budować napięcie i atmosferę fabuły. Edukacja filmowa skupia się także na analizie konkretnych kadrów, których budowa może być nierzadko porównywana z kompozycją obrazu malarskiego czy fotografii. Tym samym - pośrednio uczniowie są angażowani w interpretację dzieła sztuki i motywowani do szukania różnorodnego sposobu jej postrzegania.

7. Rodzaje zabytków, ich specyfika i sposoby Użytkowania. Obowiązujące w Polsce zasady ochrony. Obiekty wpisane na Listę Światowego Dziedzictwa UNESCO znajdujące się w Polsce

8. Zasady dotyczące ochrony prawa autorskiego

Program Filmoteki Szkolnej przez swoją specyfikę dotyka w wyraźny sposób problematyki prawa autorskiego. Obecnie niezwykle popularne wśród młodzieży jest korzystanie z nielegalnych kopii filmowych wyszukanych na różnych portalach internetowych, co przeczy ochronie praw autorskich twórców filmowych. Zestaw filmów wchodzących w skład Filmoteki Szkolnej jest to zbiór legalnych kopii cyfrowych, stworzonych z troską o dobrą jakość obrazu i dźwięku. Służą celom edukacyjnym, a poprzez szerokie ich udostępnianie w szkołach są także legalnym źródłem poznania dorobku filmowego bez łamania prawa.

III. Osiągnięcia:

1. Znajomość dzieł różnych dziedzin i epok kultury narodowej i światowej
2. Umiejętność dostrzegania walorów kultury własnego regionu

Barbara Bogucka